文/周丽华 项国宏 张斌 周芸芸

为调动植物生产专业学生的积极性，培养学生的科研思维和创新能力，自2018年起，湖南人文科技学院植物生产专业基础课植物学课程组教师，围绕“PAD课堂”（结对课堂）教学模式不断探索课程教学改革，取得了良好的教学效果。学生对这种教学模式反应良好。同时，课程团队教师注重“分割课堂”教学模式的推广应用，努力为学校营造良好的教学环境。教学改革氛围浓厚。

植物学分班教学改革生动实践

分块教学是复旦大学社会学院心理学系博士生导师张学新教授根据心理学规律首创的一种新型课堂教学模式。它结合了讲授班和讨论班的优点，包括分班教学和同班分班教学。两种模式。

植物学课程采用分班教学模式。实践过程是分配一半课堂时间供教师授课（精讲），另一半课堂时间供学生讨论，并错开教学和讨论时间，让学生在课后有更多的时间。安排较长时间的自主学习，进行个性化内化吸收，做到“学生分成两班”，有效激发学生自主学习，提高学习积极性，培养创新能力。

几年来，课程组教师围绕植物学课程教学内容重构、学术状况调查分析、教学实施方案制定、教学活动组织实施、教学实践等方面进行了生动的研究和实践。教学效果评价，有效提升了教学质量。推动。

植物学课程分两班改革成效明显

首先，学生反映这种教学模式新颖、独特，能充分调动他们的学习积极性；在小组讨论和自由交流、演讲活动中，能够充分展示自己，表达能力显着提高；在小组讨论中，不仅可以检验自己对理论知识的掌握程度，而且可以利用所掌握的知识帮助其他同学，真正实现互学互助；二是发现问题、解决问题的能力、科研能力、创新能力得到了很好的培养。双元教学改革期间，老师多次带领学生外出鉴定植物，将植物鉴定与理论知识的理解有机地结合起来，加深了对理论知识的理解和应用，撰写论文3篇。植物分类研究。

为学校开展分班教学改革做出了表率和引领。

2017年，学校教务处组织部分教师赴长沙参加分班课堂专题培训。当时复旦大学的刘明秋教授和岭南师范大学的周世德教授讲授了《分体课堂——中国独创的新教学模式》和《半个课堂》，对分教学的概念进入了我的世界。回校后，农科教研室开展了对分教学专题教研讨论。 2018年，植物学课程组申报的《教学质量》国家标准《背景下植物学教学中‘PAD课堂’教学模式的研究与实践》成功获批省级教改项目。农业与生物技术学院写了《农产品营销》课程分班教学研究论文；202 2020年，体育学院部分老师也认真研究开展分体课堂教学改革；2021年，“基于‘分体课堂’模式的项目教学法在《网络营销》课程中的应用研究”获批省级教改一般项目。

风平浪静，该扬帆破浪；任重而道远，我们必须更加努力。分班教学改革只是一个开始。在未来教学改革的道路上，分工教学改革仍将是一道亮丽的风景。继续推进学校教学改革，提高教学质量。